近日，教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》（以下简称《方案》）。《方案》指出，“教联体”建设应以学校为圆心，由学校主导。学校为何须承担起这一任务，又该如何完成这一使命？ ...
2023年5月，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》。方案提出，坚持因地制宜“一地一计”、因校制宜“一校一策”，把国家统一制定的育人“蓝图”细化为地方和学校的育人“施工图”?！ ≡?..
??日前，教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》。方案提出，家校社协同育人“教联体”（下文简称“教联体”），是以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽...
??康康母亲满脸焦虑地向医生讲述孩子的情况：“进入四年级后孩子的成绩逐渐下降，到了五年级彻底跟不上课了?！蔽弈沃拢侵荒芮笾缴?。...
??如《道德经》“道可道，非常道；名可名，非常名”所阐释的，道是内在于事物的规律，肉眼不可感，也称“无”；而万事万物是可感的“名”，也即“有”。道与名，无与有，存在辩证统一关系。学科美育，就是要让教师明确事物内涵抽象的“道”与丰富可感的“名”，乃至“无”与“有”的辩证关系，并以美育浸润学科，实现学科与审美交融、师生感性与理性协调发展，最终促进学生全面发展。这种感性与理性协调发展、审美化教学与创造性人才培养的辩证关系，是当今学科美育最重要也最独到的价值或品格所在。...
